【摘要】當(dāng)今世界，青少年犯罪與毒品、環(huán)境污染并列為三大公害，由此可見，青少年犯罪是世界性的問題，是各國關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是許多國家感覺到難以治理的問題。因?yàn)椋嗌倌甑某砷L(zhǎng)對(duì)于國家的發(fā)展、民族的未來有著極其重要的意義，所以，多少年來，在犯罪心理學(xué)的理論與實(shí)踐中，青少年犯罪是一個(gè)始終不變的主題，并且已經(jīng)形成了關(guān)于青少年概念的法律界定，青少年違法犯罪的原因、發(fā)展變化的趨勢(shì)，青少年心理方面的特殊性，以及青少年犯罪的預(yù)防及趨勢(shì)預(yù)測(cè)等若干方面組成的基本研究范疇。關(guān)于青少年的犯罪問題，主要先從出現(xiàn)這種情況的原因來入手，再分析其犯罪特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對(duì)典型的案例進(jìn)行分析。對(duì)于這個(gè)課題研究的目的不是在于懲罰，而是用法律的尊嚴(yán)去維護(hù)社會(huì)秩序，通過國民教育預(yù)防青少年犯罪，讓他們懂得什么才是一個(gè)公民應(yīng)該擁有的覺悟，自覺的維護(hù)國家法律。

【關(guān)鍵詞】 青少年犯罪  心理  原因  預(yù)防  教育

一、對(duì)青少年犯罪的初步認(rèn)識(shí) 

依據(jù)普通心理學(xué)的研究理論，青少年時(shí)期通常是指11歲至13歲的少年期，14歲至17歲的青年初期，18歲至25歲的青年晚期。青少年時(shí)期是一個(gè)由兒童向成年人過渡的特殊時(shí)期，是獨(dú)立與依賴性、自覺性與幼稚性相伴的矛盾時(shí)期。也有的學(xué)者將這一時(shí)期成為”心理上的斷乳期”或”困難期”。[①]在中國的憲法和法律文件中也有”青少年”一詞，但沒有十分明確的表述。按照學(xué)者研究的慣例，在青少年犯罪概念中，青少年，一般是指14周歲至25周歲這一年齡階段的個(gè)體。

在過去備受關(guān)注的西安音樂學(xué)院21歲大三學(xué)生藥家鑫開車撞傷人后又連刺數(shù)刀致對(duì)方死亡一案中可以看出，這是一個(gè)典型的青少年犯罪案件，具有青少年犯罪的一般特點(diǎn)，即激烈性、感情性和突發(fā)性。犯罪人是在偶然事件的誘導(dǎo)和激發(fā)下，臨時(shí)起意，產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)，實(shí)施犯罪。這個(gè)案件與一般普通青少年犯罪有一些區(qū)別，犯罪人有文化、有思想、懂法律，沒有不良嗜好，也沒有任何違法犯罪的不良記錄。完全不同于一般而言的不聽家長(zhǎng)話，打架斗毆的不良少年，也不屬于文盲、法盲犯罪。從這一點(diǎn)來看，這個(gè)案件的發(fā)生是一個(gè)悲劇。就案件本身來看，犯罪人當(dāng)時(shí)的心理層面比較突出。而且心理特征的變化在青少年犯罪中具有典型性的特征，因此，研究青少年犯罪心理與預(yù)防具有重要的意義。

二、青少年犯罪的心理特征

青少年在心理所出現(xiàn)的特殊性--所存在的危機(jī)與矛盾，是青少年犯罪的重要因素：（1）獨(dú)立性意向和認(rèn)識(shí)能力方面。青少年在生理、心理上發(fā)生了急劇的變化，帶來主觀心理狀態(tài)和客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，主要表現(xiàn)為獨(dú)立意向發(fā)展很快，但認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展跟不上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，違法犯罪青少年的獨(dú)立性意向和認(rèn)識(shí)能力方面存在以下一些特點(diǎn)：獨(dú)立性意向表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)具有強(qiáng)烈的抗拒性，與社會(huì)道德和法律的要求背道而馳；認(rèn)識(shí)能力極低，對(duì)道德、法紀(jì)的認(rèn)識(shí)愚昧無知，是非不分；違法犯罪青少年錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的核心是”兩大精神支柱”--封建主義的哥們兒義氣和剝削階級(jí)的吃喝玩樂的享樂主義，”三種錯(cuò)誤觀念”--亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀和低級(jí)下流的樂趣觀。（2）情感和意志方面。違法青少年在情感方面的第一特點(diǎn)是情感情緒性同一般青少年比較是愛憎顛倒、好惡顛倒；第二個(gè)特點(diǎn)是在對(duì)待人與人的關(guān)系上，極易感情用事；第三個(gè)特點(diǎn)是極易產(chǎn)生激情而往往又難以自我控制；第四特點(diǎn)是情感極不穩(wěn)定，情緒變化多端，喜怒無常。違法犯罪青少年在意志方面的第一特點(diǎn)是意志力具有明顯的兩極性，即在正確方向上自卑，意志力薄弱；在錯(cuò)誤方向上自負(fù)，畸形地發(fā)展著意志力。在意志方面的第二個(gè)特點(diǎn)是冒險(xiǎn)僥幸，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)水平比較低，生活閱歷比較淺，情緒的沖動(dòng)性比較強(qiáng)，因此，在特定的刺激下，就會(huì)產(chǎn)生盲目的、冒險(xiǎn)的、強(qiáng)烈的行為。同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，即體現(xiàn)為簡(jiǎn)單幼稚的想法，輕信和盲從，以及對(duì)自己能力的過高估計(jì)。犯罪青少年狂妄自負(fù)的心理，是在他們一時(shí)得逞的犯罪活動(dòng)中逐漸形成的自我評(píng)價(jià)。盡管這種評(píng)價(jià)是主觀的、錯(cuò)誤的，但卻是支配其實(shí)施犯罪行為的基礎(chǔ)，當(dāng)然他們也會(huì)意識(shí)到自己的所作所為是要受到懲罰和制裁的。因此在犯罪活動(dòng)中，盡管自恃甚高，但仍不免擔(dān)驚受怕，有冒險(xiǎn)之感。這種矛盾心理的存在，形成了冒險(xiǎn)僥幸的心理特點(diǎn)。而當(dāng)冒險(xiǎn)僥幸犯罪行為的偶然成功，又會(huì)強(qiáng)化已有的犯罪心理。（3）動(dòng)機(jī)方面。青少年時(shí)期無論在物質(zhì)還是精神上的欲望和需要都比童年更多更強(qiáng)烈。青少年犯罪的常見動(dòng)機(jī)有：利己欲動(dòng)機(jī)、哥們兒義氣、報(bào)復(fù)與嫉妒、好奇心。一般來說，違法青少年的動(dòng)機(jī)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，進(jìn)行某一種違法犯罪活動(dòng)時(shí)，帶有很大程度的情景性，很容易為誘因直接引起的欲望所驅(qū)使，給人以動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單模糊，偶發(fā)性強(qiáng)的感覺。[②]在實(shí)證派刑事學(xué)家菲利的觀點(diǎn)中，其將犯罪人分為五類：天生犯罪人、精神病犯罪人、習(xí)慣性罪犯、偶犯和情感犯。偶發(fā)性犯罪人如不因監(jiān)獄生活變得更加敗壞，則有可能重新回到正常的社會(huì)中去。他們沒有任何先天固有的和后天獲得的犯罪傾向，他們由于經(jīng)受不住其個(gè)人狀況以及自然和社會(huì)環(huán)境的誘惑，在青少年時(shí)期犯了罪。如果沒有這些誘因，他們就不會(huì)犯罪或不會(huì)繼續(xù)犯罪。他們所犯的通常都是那些并非慣常性的罪，或者犯其他一些侵犯人身或財(cái)產(chǎn)的罪，其犯罪行為只不過是行為人無力抵抗外部原因的結(jié)果，大多數(shù)犯罪都是外因引起的。第二，在實(shí)施某一種犯罪活動(dòng)過程中，動(dòng)機(jī)容易發(fā)生變化。這與青少年的性格特征是有關(guān)聯(lián)的，在對(duì)300名違法犯罪青少年與426名在校生的比較中發(fā)現(xiàn)，違法青少年的性格特征為”五高五低”。”五高者”為：①樂群性高。熱情、外向，善于與人交往，不拘小節(jié)。②興奮性高。活潑、興奮、熱心。③憂慮性高。多煩惱、好擔(dān)心。④敏感性高。偏重于感情，多感情用事。⑤緊張性高。情緒經(jīng)常緊張不安。”五低者”為：①聰慧性低。表現(xiàn)為文化水平低，抽象思維能力低。②有恒性低。表現(xiàn)為社會(huì)責(zé)任感低，做事不認(rèn)真，缺乏行為的自覺性。③獨(dú)立性低。缺乏主見和果斷性，符合他人的意志行事，其中女性更為突出。④實(shí)驗(yàn)性低。思想保守，缺乏批判性思維，缺乏對(duì)新事物探索的精神。⑤自律性低。缺乏自知力和自制力，女性更為顯著。[③]由此可見，違法犯罪青少年的性格特征明顯地反映出不成熟和嚴(yán)重缺陷的狀態(tài)。（4）自我控制方面。自我控制系統(tǒng)的缺陷是造成青少年犯罪的另一重要原因。自我控制缺陷，是指犯罪的青少年在其心理活動(dòng)結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)，缺乏足以抑制本能沖動(dòng)的力量，容易導(dǎo)致盲從、集群的心理。所以青少年容易實(shí)施糾合性、結(jié)伙性犯罪，群體里德成員一般有共同的利益和愿望，能夠意識(shí)到彼此的存在，互相作用，互相影響，互相協(xié)同，認(rèn)識(shí)到自己屬于一個(gè)共同的群體。青少年由于犯罪經(jīng)驗(yàn)不足，不能充分地肯定自己實(shí)施犯罪行為的能力，結(jié)成犯罪團(tuán)伙正好可以彌補(bǔ)這方面的缺陷并提高犯罪成功的比率。通過結(jié)成團(tuán)伙，還可以克服、緩解和消除犯罪時(shí)的恐懼感，群體性的犯罪活動(dòng)通過群體成員心理上的互動(dòng)，能夠在一定程度上，緩解由于恐懼而帶來的心理上的壓力。違法青少年的從眾心理的發(fā)生機(jī)制在于，在群體的壓力作用下，使個(gè)體的主體性部分喪失，自我意識(shí)溶解在群體意識(shí)和群體行動(dòng)中；群體意識(shí)內(nèi)化為個(gè)體自我意識(shí)，個(gè)體降低和失去原有的理性，自覺排斥與群體意識(shí)相矛盾的觀念。正是基于上述心理特征，團(tuán)伙犯罪成員在實(shí)施共同犯罪時(shí)，心理壓力會(huì)減輕，行為也會(huì)更為放松，尤其當(dāng)其行為被團(tuán)伙的頭子或同伴肯定和贊賞時(shí)，其主觀惡性程度和行為的發(fā)揮會(huì)使犯罪后果更為嚴(yán)重和惡劣。[④]

三、青少年犯罪的心理形成原因

在青少年犯罪心理產(chǎn)生的過程中，犯罪原因系統(tǒng)也處于變化之中，在原因系統(tǒng)作用于主體的過程中，犯罪主體會(huì)悄然地發(fā)生變化。在原因系統(tǒng)內(nèi)，首先由外在因素作用于主體因素而對(duì)主體產(chǎn)生作用，促使主體開始走上犯罪化道路，主體因素和外在因素的變化和發(fā)展，這又反過來，加強(qiáng)了外在因素對(duì)主體因素的影響，促使主體進(jìn)一步向惡性發(fā)展。對(duì)青少年違法犯罪的心理形成原因的剖析，必須結(jié)合內(nèi)因和外因的相互作用，內(nèi)在的心理原因、個(gè)性的消極因素、蒙昧的需要、興趣的貧乏全系外部因素衍生而來。

（1）生理迅速發(fā)育與心理水平提高相對(duì)緩慢的矛盾

青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)育最為明顯的階段，主要表現(xiàn)為身體外型的巨大變化。身高和體重迅速增長(zhǎng)，每年平均身高增長(zhǎng)6-11公分，體重增長(zhǎng)-10公斤左右。身高和體重增長(zhǎng)的高峰期，男性為13歲左右，女性為11歲左右。第二特征出現(xiàn)，到了青春期，整個(gè)身體明顯出現(xiàn)男女兩性的差異。青少年時(shí)期的生理發(fā)育，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的成熟，使青少年的好奇心和探求能力迅速發(fā)展。青少年時(shí)期，腦機(jī)能的發(fā)展，特別是大腦皮層細(xì)胞的機(jī)能迅速發(fā)育。18歲之后，第二信號(hào)系統(tǒng)逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過程和抑制過程逐漸趨于穩(wěn)定。但總體來講，在25歲以前，腦的活動(dòng)仍然具有興奮性強(qiáng)的特點(diǎn)。青少年時(shí)期，由于人生體驗(yàn)不足，心理發(fā)展水平欠缺，辯證思維、批判思維不發(fā)達(dá)，遇事容易偏激，固執(zhí)己見。如果缺乏正確教育指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致行為上的偏差。尤其是在外界消極因素的作用下，就會(huì)在不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容方面，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和冒險(xiǎn)性。青少年時(shí)期由于腦垂體等激素的分泌，不僅促使個(gè)體全身組織的迅速發(fā)育，而且也增強(qiáng)了腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。生理上的變化使青少年個(gè)體的情緒不穩(wěn)定、易激怒、好沖動(dòng)，有些個(gè)體由于難以控制自己的情緒而促成激情性犯罪的發(fā)生。激情是一種迅速、強(qiáng)烈、時(shí)間短暫的具有爆發(fā)性的情緒狀態(tài)，如狂歡、暴怒等。激情通常是由對(duì)個(gè)體重大的意義的強(qiáng)烈刺激所引起，從而使個(gè)體的神經(jīng)活動(dòng)過程達(dá)到高度興奮的狀態(tài)。當(dāng)出現(xiàn)重大事件或者對(duì)立意向的沖突即主體想象與事實(shí)到來的完全相反時(shí)，個(gè)體最易陷入激情。[5][⑤]激情犯罪正是在誘因作用下，犯罪個(gè)體喪失自我控制能力，不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己行為的后果，墜入犯罪的深淵而難以自拔。青少年時(shí)期生理的迅速發(fā)育與心理水平提高的相對(duì)緩慢之間的矛盾是客觀的現(xiàn)實(shí)存在，這是個(gè)體在人生發(fā)展過程中必須要經(jīng)歷的，也是不可逾越的一個(gè)發(fā)展階段。生理上的發(fā)育使青少年在外表方面更像成年人，而其內(nèi)心依然是幼稚的、不成熟的。正如我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常觀察到的情形一樣，青少年心理發(fā)展水平的欠缺，使得個(gè)體還不能夠正確地、理性地處理情感上的沖動(dòng)，緩解焦慮的情緒狀態(tài)，客觀的分析人或事。正是由于青少年時(shí)期的這樣矛盾沒有得到很好的解決，才埋下了個(gè)體在將來不能夠很好地、健康發(fā)展的隱患。

（2）自我意識(shí)的矛盾

自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己已經(jīng)的心理特點(diǎn)和正在發(fā)生進(jìn)行的全部心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以及自己對(duì)外界事物相互作用的認(rèn)識(shí)，是對(duì)自己身心狀況的體驗(yàn)、認(rèn)知和控制。自我意識(shí)就是反省自己的能力，實(shí)際上標(biāo)明每一個(gè)人都在以一種獨(dú)特的方式來看待自己的世界。自我意識(shí)可以代表個(gè)體心理特點(diǎn)的總括，也可以影響個(gè)體個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中的個(gè)別成分。自我意識(shí)的發(fā)展一般要經(jīng)過三個(gè)階段，即生理的自我意識(shí)、社會(huì)的自我意識(shí)和心理的自我意識(shí)。自我意識(shí)具有社會(huì)性、能動(dòng)性和獨(dú)特性。自我意識(shí)使個(gè)體的活動(dòng)具有同一性、一致性，自我意識(shí)是個(gè)體活動(dòng)的覺察者、調(diào)節(jié)者和發(fā)動(dòng)者，自我意識(shí)的介入制約個(gè)體的活動(dòng)程度，自我意識(shí)把自身作為個(gè)體活動(dòng)的參照。總之，個(gè)體的自我意識(shí)產(chǎn)生之后，隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，個(gè)體逐漸脫離對(duì)成年人的依賴，表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性與獨(dú)立性，并強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值和自我的理想和目標(biāo)，自我意識(shí)會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)產(chǎn)生非常大的影響。

青少年時(shí)期之所以產(chǎn)生自我意識(shí)的矛盾，是由于在這個(gè)特定時(shí)期，青少年個(gè)體開始從朝向外界的觀察，轉(zhuǎn)變?yōu)槌蜃晕矣^察和評(píng)析。于是，個(gè)體既是觀察者同時(shí)又是被觀察者。與此同時(shí)，自我意識(shí)也就會(huì)被分化為兩個(gè)處于不同地位的部分。即作為觀察者，成為”理想自我”，對(duì)自己將來成為什么樣人的認(rèn)識(shí)；作為被觀察者，成為”現(xiàn)實(shí)自我”，對(duì)自己目前所達(dá)到的實(shí)際發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)。”理想自我”處于觀察者的地位，對(duì)”現(xiàn)實(shí)自我”不斷進(jìn)行觀察，視其能否符合”理想自我”的要求。[⑥]就一般意義而言，現(xiàn)實(shí)自我總是落后于理想自我的，二者的不一致，便會(huì)產(chǎn)生自我意識(shí)的矛盾，會(huì)給個(gè)體帶來心理上的紊亂。在這種狀態(tài)下，青少年個(gè)體也會(huì)和其他個(gè)體一樣，試圖把分化了的兩部分統(tǒng)一起來，但是統(tǒng)一的方式是不盡相同的。其一，積極的統(tǒng)一。就是主動(dòng)的發(fā)展自我意識(shí)，按照社會(huì)的要求使現(xiàn)實(shí)自我不斷完善，接近或者達(dá)到理想自我的標(biāo)準(zhǔn)。其二，消極的統(tǒng)一。包括兩種可能性，虛假的統(tǒng)一，即個(gè)體采取推諉給客觀原因或原諒自我的辦法解決自我意識(shí)的矛盾，獲得心理上的平衡。有嚴(yán)重危害性的統(tǒng)一，即在外界不良因素的影像下，形成錯(cuò)誤的、甚至是反社會(huì)的理想自我。在這種情況下個(gè)體自我意識(shí)的統(tǒng)一，實(shí)際上就是個(gè)體犯罪人格的濫觴。

（3）心理發(fā)展與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾

青少年的需要結(jié)構(gòu)與客觀現(xiàn)實(shí)可能性之間存在著矛盾，青少年時(shí)期的需要結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了突出的變化，由于其獨(dú)立意向的發(fā)展，渴望親身去體驗(yàn)社會(huì)、感受人生，因此個(gè)人的物質(zhì)需要、追求異性的需要、社會(huì)交往的需要都達(dá)到了更高的層次，而且也比以往的任何一個(gè)發(fā)展階段都更加迫切。這也就是許多學(xué)者提出的”需要不能滿足論”，需要得不到滿足是青少年犯罪的內(nèi)因和動(dòng)因。青少年犯罪行為的產(chǎn)生有其基本規(guī)律，一般經(jīng)過需要-動(dòng)機(jī)-選擇-決定-行為-結(jié)果這幾個(gè)環(huán)節(jié)，給犯罪行為的產(chǎn)生帶來可能性；得不到滿足的需要是否一定會(huì)轉(zhuǎn)化為犯罪行為，還要取決于主體的自控能力與社會(huì)控制能力。青少年時(shí)期囿于客觀現(xiàn)實(shí)條件或者受到來自社會(huì)各個(gè)方面的制約，難于滿足和實(shí)現(xiàn)自己的全部需要，使青少年個(gè)體產(chǎn)生挫折感，在消極情緒的作用下，極其容易實(shí)施偏激的行為。

四、青少年犯罪的預(yù)防

隨著青少年犯罪預(yù)防研究的發(fā)展，更多學(xué)者傾向于從廣義和狹義兩個(gè)角度去界定青少年犯罪預(yù)防的概念。青少年犯罪預(yù)防有廣義和狹義之分，狹義的青少年預(yù)防僅僅指以有犯罪危險(xiǎn)的青少年為研究對(duì)象，研究防止和消除在他們周圍可能產(chǎn)生和開始形成的犯罪條件，使他們不走上犯罪的歧途或者從輕微的違法過程中回到健康的道路上來。而廣義的青少年犯罪預(yù)防則是指以整個(gè)青少年為研究對(duì)象，既包括未犯罪的青少年防止他們走上犯罪的道路，或從輕微的違法行為和劣跡的青少年，防止他們走上嚴(yán)重的犯罪道路，還包括了已經(jīng)犯罪的青少年，防止他們繼續(xù)犯罪或者重新犯罪或者犯更加嚴(yán)重的罪行。即廣義的青少年犯罪預(yù)防則是以所有青少年為對(duì)象，包括預(yù)防一般青少年犯罪（超前預(yù)防）、預(yù)防有犯罪傾向的青少年犯罪（臨界預(yù)防），以及預(yù)防已經(jīng)犯罪的青少年重新犯罪（再犯罪預(yù)防）三個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)青少年犯罪預(yù)防途徑和措施的觀點(diǎn)著眼于內(nèi)外因素，即青少年生活空間（如家庭、學(xué)校、社會(huì)）的改善或者某種手段（如環(huán)境、心理、法律、經(jīng)濟(jì)、道德等）的運(yùn)用來預(yù)防青少年犯罪。[⑦]

（1）家庭預(yù)防。

家庭教育應(yīng)該成為預(yù)防青少年犯罪的第一道防線，事實(shí)證明，未成年人犯罪的原因與家庭教育不當(dāng)有著密切的關(guān)系。世界上很多國家把家庭教育作為預(yù)防少年犯罪的”中心點(diǎn)”，也是第一道防線。在家庭教育中，凡是家長(zhǎng)對(duì)孩子的人格和品德教育抓得好、抓得及時(shí)的，孩子就能健康成長(zhǎng)；反之，孩子就可能出現(xiàn)問題，有的會(huì)違紀(jì)違法，有的甚至?xí)缸铩８鶕?jù)曾對(duì)青少年犯罪案件進(jìn)行的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是家庭教育出了問題。[⑧]預(yù)防青少年犯罪，家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起首要責(zé)任，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面著手：第一，夯實(shí)婚姻基礎(chǔ)，建立和諧幸福的家庭關(guān)系；第二，倡導(dǎo)家庭美德，加強(qiáng)理解和寬容，建立和諧美滿的家庭關(guān)系，維持家庭穩(wěn)定；第三，強(qiáng)化家庭教育功能，改進(jìn)家庭教育方法，提高青少年素質(zhì)；第四，豐富家庭文化生活，提高家庭文化品位，加強(qiáng)家庭成員間的親和力；第五，保護(hù)青少年，防止其受到不良少年的污染。

（2）學(xué)校預(yù)防。

學(xué)校是專門進(jìn)行教育未成年人的機(jī)構(gòu)，具有預(yù)防未成年人犯罪的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以通過有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地開展預(yù)防犯罪教育工作，來實(shí)現(xiàn)預(yù)防犯罪教育的目的。第一，改進(jìn)教育管理模式。學(xué)校應(yīng)從單一行政式管理模式向?qū)W校引導(dǎo)下的學(xué)生自治式模式轉(zhuǎn)變，從封閉式校園管理模式向開放式社會(huì)化管理模式轉(zhuǎn)變，更重要的是從剛性管理模式向柔性管理模式轉(zhuǎn)變。第二，大力貫徹素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)從”應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為”素質(zhì)教育”，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)”差生”的教育轉(zhuǎn)化工作。第三，著眼于師生互動(dòng)來預(yù)防青少年犯罪。[⑨]師生之間保持溫馨的人際接觸和良性互動(dòng)，有助于師生進(jìn)行身深層次的心靈溝通，建立和增進(jìn)信賴感，營造校園祥和的氣氛。健康和諧和融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展是必不可少的。良好的人際關(guān)系互動(dòng)有助于改善學(xué)生的心理狀況，提高其受挫折承受力。有了健康的心理，學(xué)生就能形成自我接納和自我肯定、積極向上的生活態(tài)度，就能形成較強(qiáng)的自我控制能力與他人合作精神，從而擁有健全的社會(huì)化人格，從而減少他們違法犯罪的機(jī)會(huì)。

（3）社會(huì)預(yù)防。

社會(huì)是治理青少年犯罪的基礎(chǔ)，減少或消除社會(huì)因素對(duì)于青少年犯罪的影響不僅是控制青少年犯罪的重要一環(huán)，而且也是其他防治工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第一，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)地區(qū)與重點(diǎn)人群的管理。具體是加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部地管理；加強(qiáng)網(wǎng)吧、娛樂場(chǎng)所等地方的整頓，消除其誘導(dǎo)青少年違法犯罪的各種因素；加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的管理；加強(qiáng)對(duì)社會(huì)閑散青少年的教育、幫助和管理。第二，加強(qiáng)社區(qū)的文化、管理、矯治建設(shè)。在這方面主要是加強(qiáng)社區(qū)的文化建設(shè)從而優(yōu)化、凈化青少年成長(zhǎng)的環(huán)境，加強(qiáng)社區(qū)的管理力度以及發(fā)揮社區(qū)的矯治功能。第三，建立青少年的權(quán)利保障、救濟(jì)機(jī)制。從社會(huì)化角度看，青少年違法犯罪是其在正常的社會(huì)化過程中受挫的結(jié)果，違法犯罪青少年首先是社會(huì)的受害者。建立青少年的權(quán)力保障、救濟(jì)機(jī)制，就是直接從青少年群體的權(quán)利的維護(hù)和救濟(jì)方面防止其由于社會(huì)的原因侵犯而導(dǎo)致其違法犯罪，也可以說是彌補(bǔ)防治控制體系結(jié)構(gòu)化功能不足的靈便的救助機(jī)制。

（4）法律預(yù)防。

法制教育的薄弱是青少年犯罪的主要原因之一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和改善法制教育以發(fā)揮預(yù)防青少年犯罪的作用。第一，要樹立正確地法制教育指導(dǎo)思想，把法制課從”思想政治”課中獨(dú)立出來，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。第二，要充分發(fā)揮學(xué)校在青少年法制教育中的主陣地作用，必須進(jìn)一步將學(xué)校法制教育工作制度化、規(guī)范化。必須進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校法制教育教材內(nèi)容、規(guī)范法制教育形式，法制教育不等于政策教育。加強(qiáng)法制教育不僅要做到將法制教育課列入教學(xué)計(jì)劃，而且還有利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的教育，鞏固和提高課內(nèi)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。[⑩]開展多種形式的法制教育，應(yīng)注意法制教育的生動(dòng)活潑性

青少年的特殊時(shí)期決定了我們對(duì)青少年違法犯罪應(yīng)以教育、感化為主，有關(guān)青少年犯罪預(yù)防的研究正在逐步走向多元化，這種多元化的趨勢(shì)體現(xiàn)了我國青少年犯罪預(yù)防研究的發(fā)展，但如何改善青少年犯罪預(yù)防理論研究的應(yīng)用價(jià)值，是今后青少年犯罪研究中所應(yīng)繼續(xù)努力地方向。

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[7] 姚建龍 《中國青少年犯罪研究綜述》  中國檢察出版社  2009年8月

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[10] 時(shí)蓉華 《社會(huì)心理學(xué)》上海 華東師范東西出版社  2000年

[11] 李玫瑾 《犯罪心理學(xué)》北京 中國人民公安大學(xué)出版社  2009年

[12] 吳宗憲 《西方犯罪學(xué)史》  北京  警官教育出版社  2008年

[①] 魏健馨  張學(xué)林 《犯罪心理學(xué)》 南開大學(xué)出版社  2003年2月  第38頁

[②]  姚建龍  《中國青少年犯罪研究綜述》  中國檢察出版社  2009年8月第10頁

[③] 魏健馨  張學(xué)林 《犯罪心理學(xué)》 南開大學(xué)出版社  2003年2月38頁

[④] 李波《青少年犯罪心態(tài)探析》齊齊哈爾高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2007年第4期11頁

[⑤]  陳翠梅《淺析青少年犯罪的特點(diǎn)及成因》科技信息（科學(xué)教研） 2010年第30期16頁

 [⑥] 范振國 《未成年人自身因素分析》吉林公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2011年第5期42頁

[⑦]  姚建龍《中國青少年犯罪研究綜述》中國檢察出版社 2009年8月22頁

[⑧] 郭文玲 《淺析青少年違法犯罪家庭方面的原因》 中國市場(chǎng) 2011年第2期13頁

[⑨] 仲義安《教育要成為青少年犯罪的”防火墻”》 甘肅教育  2011年第5期36頁[⑩] 張玲玲 《探索青少年法制教育》 科教文匯（中旬刊） 2007年第8期第15頁