近日，復(fù)旦大學(xué)研究生毒殺室友，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院的一名大三男生將室友揮刀捅死，南昌航空大學(xué)一學(xué)子死于宿舍，中山大學(xué)一名學(xué)生在校園溺水身亡……

高校觸目驚心的命案頻發(fā)，輿論的“矛頭”大加韃伐直指高校監(jiān)管與教育。毋庸置疑，高校難辭其咎。然而，僅因命案發(fā)生于高校，只給高校教育“貼標(biāo)簽”事實(shí)上“治標(biāo)不治本”。勿簡(jiǎn)單將慘劇歸咎于高等教育。“蓮發(fā)藕生，必定有根”，教育體系里還含基礎(chǔ)教育：幼兒園教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育。“冰凍三尺非一日之寒”，長(zhǎng)期家庭、社會(huì)教育的單薄與缺位亦不容忽視。

我國(guó)《民法通則》第98條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)”。生命權(quán)是人權(quán)最基本的權(quán)利，生命權(quán)的復(fù)雜與特殊性和生命價(jià)值的不可評(píng)估性，導(dǎo)致法律難以充分發(fā)揮普適性的價(jià)值。高校命案，究其教育原因，顯然揮動(dòng)“應(yīng)試指揮棒”的同時(shí)，主旋律沒有強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，尊重和敬畏生命；第二，請(qǐng)不要逾越社會(huì)秩序的底線。

據(jù)“木桶定律”，筆者覺得，高中教育與大學(xué)教育的銜接這塊，無疑是“短板”。大學(xué)的環(huán)境氛圍與高中截然不同，大學(xué)生面臨另一種壓力：人際交往、情感傾訴、自我管理和未來就業(yè)等。人的全面發(fā)展，離不開健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的系統(tǒng)構(gòu)建。表面看來，自控能力差的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沉迷墮落、荒廢學(xué)業(yè)，而處理得當(dāng)?shù)膶W(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)“優(yōu)秀”。事實(shí)上，隱患根深蒂固，“惡”的可能性只是未被引爆而已。高校命案發(fā)生，偶然之中有必然。高中與大學(xué)銜接這塊亟待引起重視，同時(shí)需探索科學(xué)的配套評(píng)價(jià)機(jī)制以輔佐。

痛思高校命案，未必上升到人文教育和情商教育，不妨普及“愛的教育”。名著《愛的教育》中文版的翻譯者夏丏尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛，看上去似乎不需要學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和教育。然而一個(gè)從幼兒起就不懂得尊重、謙讓和寬容的人，從小就缺一顆良知與悲憫之心，哪怕日后成長(zhǎng)為各行業(yè)的精英，無論是否作奸犯科，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，都是可怕的。而那些犯了罪，司法介入后進(jìn)行法律懲罰的人，社會(huì)管理、司法成本等代價(jià)未免過于慘痛。

教育邊緣化了“愛”，就不是合格的教育。愛的教育，并非照本宣科，空洞說教，也非一視同仁對(duì)所有孩子進(jìn)行愛的形式灌輸。潤(rùn)物細(xì)無聲，教育的持久與滲透，需要社會(huì)、執(zhí)政者、家庭和學(xué)校共同努力，源源不斷地共同保護(hù)、傳遞和延續(xù)愛，注重關(guān)懷、引導(dǎo)、修正和塑造心智健全的下一代。“拼爹”年代，愈多的人們不再篤定“教育改變命運(yùn)”，筆者認(rèn)為，無論任何年代，教育除了提升智力，更能凈化每個(gè)人的靈魂。

愛本抽象，本無法剝離，只能種植在人們心里。若不能在全社會(huì)釋放和貫徹愛的理念與教育，道德環(huán)境乃至整個(gè)社會(huì)環(huán)境日益惡化，每個(gè)人都是“潛在”的加害者和受害者。