“哎呀，我的牙！”緊接著就是傳來一陣哭聲，學(xué)校當(dāng)即聯(lián)系家長將孩子送到醫(yī)院。經(jīng)診斷，小楊同學(xué)兩顆門牙折斷，失去咬合功能，后續(xù)需要種植修復(fù)，費(fèi)用粗略一算就得好幾萬。四個“小皮猴”課間追逐嬉鬧的一個意外，讓這幾個家庭間掀起了“責(zé)任劃分大戰(zhàn)”。隨著矛盾不斷升級，最后不得不來法院斷個明白。

矛盾升級，法官化身“校園偵探”

一接到案子，連云港市贛榆區(qū)人民法院城頭法庭法官李勝順立刻變身“校園偵探”，調(diào)取監(jiān)控、走訪同學(xué)、找班主任了解情況，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。在一次次交談中，他得知這四個孩子本身就是好朋友，處理不好，友誼的小船不僅要翻，也會給孩子們心理增加負(fù)擔(dān)，所以他下定決心——這摔的牙要治，未來的笑容也要護(hù)！

玩鬧無惡意，監(jiān)護(hù)不能缺席

“我家孩子說就碰了一下！”“我家說不是他推的！”四個家長剛剛坐下來，三言兩句就吵起來了。

“咱們都是為了孩子好，別爭了。”李法官耐心地安撫著家長們，“法律是講證據(jù)的，誰的責(zé)任就是誰的責(zé)任，咱們得依法辦事。”面對家長們對責(zé)任劃分的爭執(zhí)，李法官不急不躁，他先是給家長們上了一堂“法律課”，解釋了侵權(quán)責(zé)任和賠償標(biāo)準(zhǔn)，然后又對三被告家長進(jìn)行“法治教育”：“孩子們在學(xué)校，咱們都是監(jiān)護(hù)人，都得負(fù)起責(zé)任來。這次意外，咱們也得相互理解對方的難處。”

看視頻辨責(zé)任，法官調(diào)解重歸于好

李法官拿來電腦現(xiàn)場播放學(xué)校樓道監(jiān)控拍下的視頻，特意點開慢放倍速。

“咱們大家都當(dāng)福爾摩斯，看看這個過錯比例。別聽孩子說，也別聽我說，大家一起看看，咱們再討論。”家長們也是不自覺地瞪大了眼睛，往電腦前探了探身子。看完視頻后，家長們不再爭執(zhí)，開始愿意在賠償金額和責(zé)任劃分上做出讓步。李法官趁熱打鐵，趕緊詢問原告家長對未實際產(chǎn)生的費(fèi)用，是否同意酌情降低？看著孩子們玩鬧的樣子，原告小楊媽媽坦言，受傷的是自己孩子沒錯，之前也是心急所以和大家爭執(zhí)，自己孩子推搡之間本身也有責(zé)任。“既然小楊媽媽都這么說了，我聽法官的意見，這個責(zé)任你來劃分。”其中一位家長帶頭表態(tài)。

經(jīng)過多輪耐心細(xì)致的溝通協(xié)商，李法官提出了一個既符合法律法規(guī)又兼顧各方實際情況的調(diào)解方案——“金額在總費(fèi)用平分的基礎(chǔ)上略有浮動，一起玩鬧，都有推搡拉扯的動作，最終小楊同學(xué)摔倒是小王同學(xué)推出的這一下，所以小王家多分?jǐn)?00，其他兩家金額一樣，剩余的部分小楊媽媽自己承擔(dān)。學(xué)校能夠證明自己已經(jīng)盡到了教育、管理職責(zé)，不需要承擔(dān)責(zé)任。大家覺得如何？況且我剛看孩子們在外面等待又嘻嘻哈哈地玩在一起，可不能因為這個事兒影響同學(xué)朋友之間的友誼。”

“那行！小楊媽媽，你打開收款碼，我現(xiàn)在轉(zhuǎn)給你！”

最終，三被告家長同意一次性支付醫(yī)療費(fèi)用，并當(dāng)場付清款項，一場風(fēng)波就這樣平息了。

“法治副校長”共筑校園安全網(wǎng)

在這場因課間嬉鬧而引發(fā)的責(zé)任劃分風(fēng)波中，李勝順法官不僅展現(xiàn)了其作為“法治副校長”的智慧與耐心，更通過此次事件，強(qiáng)調(diào)了法治教育在校園中的重要性。作為學(xué)校的“法治副校長”除了給孩子們開展法治宣講、模擬法庭等活動，他還注重引導(dǎo)家長理性對待問題，避免矛盾激化，體現(xiàn)法治副校長在校園治理中的專業(yè)性和責(zé)任感。

正如他所說：“孩子們的笑容是無價的，摔的牙要治，未來的笑容也要護(hù)。”法治副校長的職責(zé)，不僅是解決糾紛，更多的是通過法治的力量，為孩子們撐起一片安全、和諧的成長天空。